Nous enfocaments a la intervenció amb Dificultats d'Aprenentatge.

Fa uns dies, vaig tenir l'ocasió d'anar a unes Jornades sobre Pedagogia i Psicopedagogia a la Universitat de les Illes Balears, a una ponència de la Dra. Begoña de la Iglesia Mayo, (professora de la Universitat de les Illes Balears, i on vaig tenir el plaer de gaudir de la seva ensenyança a la matèria de dificultats d'aprenentatge).

Metodologia del S.XXI; Praxis CENTRE D'INTERÈS.

Metodologia del S.XXI: Centres d'interès.

Abans de començar a llegir aquest apartat, coneix millor DECROLY I EL SEU MÈTODE

Decroly i els centres d'interès.

Els centres d'interès sorgeix amb l'autor Decroly (1929), sorgeix una declaració d'intencions metodològiques on excusa i respecta l'activitat espontània del nen.

Metodologia del S.XXI: Competències Bàsiques

Voldria parlar d'un autor, Pere Alzina, qui per mi ha estat el pare de les competències bàsiques dutes a terme a l'aula, transferir els coneixements teòrics a la vida diària de les noves pràctiques i segons el marc europeu no és una tasca fàcil, ni tampoc complicada, el xip s'ha de canviar i visualitzar un nou marc del concepte de l'ensenyança.

Pràctica dels Grups Interactius

La metodologia del grups interactius és molt senzilla si us fixau en la seva explicació, aquí he creat un espai per compartir amb tots vosaltres sobre la metodologia que he introduït, en aquest cas és una experiència personal, que vaig dur a terme mentre estava de voluntari en el C.P Joan Miró, un centre educatiu públic on incentiven les seves bones pràctiques educatives des del punt de vista de la inclusió i des del seu context social, ja que el nivell socioeconòmic d'aquella àrea és baixa i les ètnies com immigrants formen bona part del alumnat.

Metodologies del S.XXI: Grups interactius.

Una de les formes concretes que pren l'aprenentatge dialògic dins l'aula són els grups interactius mitjançant dels quals es pretén aconseguir dos objectius:

1. Desenvolupar les capacitats necessàries per evitar l'exclusió social en la societat de la informació.
2. Superació dels problemes de convivència.

Metodologia del S.XXI; Aprenentatge per projectes

Per l'aprenentatge per mètode de projectes tenim un autor que consolidà i formà aquest tipus de metodologia, fou Kilpatrick cap a l'any 1918, discípul de Dewey.

Què significa mètode per projectes? Doncs és un procediment d'activació de la didàctica, amb els principis de socialització (Dewey) i amb el concepte pràctic de "home-projects", utilitzades com activitats extraescolars a escoles americanes d'aquell temps.

Aprenentatge Cooperatiu 2.0

Metodologies del S.XXI: Intel·ligències Múltiple

La major contribució de les Intel·ligències Múltiples (IM) cap a l'educació és suggerir als mestres/as utilitzin les estratègies i eines que generin aquesta teoria, adaptant el  currículum a aquestes necessitats que anirem a descriure al llarg d'aquesta entrada.

Les TICS, APPS, AULA

Són moltes les informacions que estan en el nostre abast com a professionals educatius i que intentam duu a terme de la millor manera que sabem, si més no, les TICS és un concepte que ens duu a moltes hores d'inversió per a satisfer les nostres necessitats com a docents, us deixo una presentació d'en Saúl Martín, per tal de que pugueu tenir més eines per a poder generar nous materials i poder construir noves vies de motivació cap al vostre alumnat.

Pla individualitzat, altenativa a l'ACI

El concepte de Pla Personalitzat (alternativa a l'ACI), exposa literalment què aquest està pensat pels alumnes amb necessitats educatives especials, o com és el mateix, els alumnes amb barreres d'aprenentatge, des del meu punt de vista, repetesc, consider que aquesta terminologia, barreres d'aprenentatge, fa referència als alumnes, i no al seu context d'aprenentatge, consider incorrecta així com anomena als alumnes amb barreres d'aprenentatge ja que la barrera la posa el context i no l'alumna, si serà propici l'anterior nom, del qual només surten etiquetes i tot i que vulgui anomenar pla personalitzat fa la mateixa referència que l' ACI i no cap a la inclusió sinó cap a la categorització de l'alumnat amb un nom més suau.

Les adaptacions curriculars

Adaptació curricular: és tota actuació destinada a adequar el currículum d'una etapa a les necessitats de l'alumnat. Tot ensenyant, de manera més o menys conscient, adequa la seva intervenció pedagògica a les diferents situacions. L'adaptació curricular no vol dir necessàriament adaptacions significatives (retallades i/o ampliacions importants respecte el currículum ordinari) ni adaptacions curriculars individualitzades (ACI).

En general, parlem d'adaptacions curriculars quan aquestes no afecten els elements prescriptius de l'etapa, sinó que afecten principalment:

a) Els aspectes metodològics:

La meva escola i la meva pràctica II

    Com fer inclusió dins el sistema educatiu? Què afavoreix aquesta pràctica? Quins elements introdueixen aquesta innovació?

Són tres els elements que fomenten la bona pràctica i dins ella s'interrelacionen per haver-hi una concordança a fi de què la pràctica tengui un sentit i una finalitat, la igualtat d'oportunitats. Hem de tenir en compte que la inclusivitat mai es dona al 100% ja que és un procés i un progrés, però sí que els límits i els nostres referents marcaran la mesura en la qual partim el nostre aprenentatge. 

En quant al currículum, hem de tenir en compte els aspectes generals de l'educació i quines són les característiques què aquest ha de tenir, en quant a l'organització escolar hem de tenir molt clar quina és l'estructuració dels recursos i organització i disposició què hem feim d'aquests, com recol·locar aquests aspectes envers a un currículum inclusiu. El dia a dia de la programació escolar ens donarà unes tècniques i unes estratègies que ens permetran a ser inclusius. Tots aquelles tècniques no necessàriament han de tenir una explicació sinó que han de ser afavoridores i han de tenir una acceptació en la presència, participació i progrés de l'alumnat per tal d'incloure el concepte d'inclusió a la nostra pràctica.

Cercam un currículum per tots dins una organització que ens permeti la bona gestió i administració de recursos i per tal de què les tècniques i estratègies metodològiques emprades ens condueixin a la presència, participació i progrés del procés d'ensenyament aprenentatge de l'alumnat.