Metodologia S.XXI; Praxis de la metodologia 3/18.

Tot i tenir com a docents manuals que ens indiquen com generar la filosofia 3/18, i 6/18, podem entendre i escollir el material sempre hi quant tinguem ben clar quin és el resultat d'aquest i quins són els objectius a assolir per tots i cada una de la comunitat de recerca, desprès de l'explicació teòrica sempre hem d'anar a cercar recursos que ens duguin a una certa experimentació i anem provant diferent coses i ens auto-avaluem com també cercar més opinions amb els nostres companys.

Metodologia del S.XXI: Filosofia 3/18

La filosofia 3/18 és un projecte educatiu nascut a Catalunya l'any 1987, què agafa com a referent el currículum educatiu de Philisophy for Children, proposta educativa creada a Nova Jersey, amb el seu autor: Lipman.

La proposta educativa de la filosofia 3/18, és reforçar les habilitats de pensament a l'escola en l'educació de tot el sistema educatiu espanyol, des d'infantil fins a primària. La finalitat de la qual sigui formar els ciutadans que pensin i parlin raonablement dins una participació democràtica.

És treballen les següents àrees:

1. Comprensió
2. Anàlisi.
3. Solució de problemes.

Aquest àmbit d'actuació es dur a terme mitjançant el mètode particular d'aprenentatge, l'anomenen "Comunitat de Recerca". L'objectiu de la filosofia per a nens vol emanar a un comportament filosòfic, mitjançant l'expressió verbal i la discussió filosòfica entre els iguals.

A Catalunya tenen un programa adreçat a la consecució dels objectius i al treball amb filosofia dels infants de 3 a 6 anys. Aquest és descriu al llibre de n'Irene de Puig i Angélica Sátiro; Tot Pensant. Recursos per a l'educació infantil. (hi ha més manuals didàctics depenent de les edats i etapes educatives. IREF)

Hem de saber però, que dins un marc d'una teoria sempre hi poden haver múltiples didàctiques per aconseguir el mateixos objectius, el punt de vista interessant que ens aporta aquesta metodologia és les possibilitats que garanteix als nostres alumnes a exercir un raonament lògic a un pensament quotidià i cercar diferents punts de vista per aconseguir un intercanvi d'idees, on ells mateixos avaluaran si aquests són positius o negatius, si el pensament que fan és correcta o incorrecte.

Sempre des d'un punt de vista observador i guia, el del professor/mestre, qui conduirà sempre l'acció i amb preguntes podrà garantir la consecució de la sessió. 

Metodologia S. XXI

Competència matemàtica

És la més lògica de les competències, la que tenim més a mà quan parlam d'aquestes habilitats, ja que és la que està més present en els nostres dies. 

La definim per la implicació en el coneixement i utilització d'elements matemàtics bàsics en moments de la vida quotidiana i la posada en pràctica de processos i de raonaments que afavoreixen en l'obtenció de solucions a problemes. Aquesta contempla les habilitats d'interpretar, expressar dades i argumentacions, cosa què augmenta la possibilitat de seguir aprenent al llarg de la nostra vida, augmentant la seguretat i confiança cap a la informació rebuda i en les situacions que contenen elements o suports matemàtics.

Competència d'autonomia i iniciativa personal

Ens referim a la consciència i aplicació de valors i actituds relacionats amb la responsabilitat, perseverança, coneixement d'un mateix, de la seva autoestima, la capacitat de creativitat i control emocional, com també de l'autocrítica que pugui dur a terme l'infant.

Competència d'aprendre a aprendre

Una competència que per a mi, té un significat únic i exclusiu per a realitzar qualsevol acció educativa. 

Comporta saber aprendre i es ressol a partir d'una doble vessant:

1. Tenir consciència de les pròpies potencialitats i les limitacions individuals, de les capacitats intel·lectuals, emocionals, físiques; del procés de desenvolupar-les, i per tant, del que es pot fer per un mateix o amb l'ajut d'altres.
2. Disposar d'un sentiment de competència persona, que ens dóna motivació, la confiança d'un mateix i el gust aprendre.