Per mi quan parlam de dificultat d'aprenentatge, dins la meva concepció sense veure res, ni la recerca d'informació, dins la meva estructura, em ve, com a barrera simbòlica per l'adquisició del procés d'ensenyament – aprenentatge. (concepte previ).
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris barreres per a l'aprenentatge. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris barreres per a l'aprenentatge. Mostrar tots els missatges
Pràctica dels Grups Interactius
La metodologia del grups interactius és molt senzilla si us fixau en la seva explicació, aquí he creat un espai per compartir amb tots vosaltres sobre la metodologia que he introduït, en aquest cas és una experiència personal, que vaig dur a terme mentre estava de voluntari en el C.P Joan Miró, un centre educatiu públic on incentiven les seves bones pràctiques educatives des del punt de vista de la inclusió i des del seu context social, ja que el nivell socioeconòmic d'aquella àrea és baixa i les ètnies com immigrants formen bona part del alumnat.
Metodologies del S.XXI: Grups interactius.
Una de les formes concretes que pren l'aprenentatge dialògic dins l'aula són els grups interactius mitjançant dels quals es pretén aconseguir dos objectius:
- Desenvolupar les capacitats necessàries per evitar l'exclusió social en la societat de la informació.
- Superació dels problemes de convivència.
Disposicions de la Llei educativa. Educació inclusiva.
Des del plantejament de la inclusió cada un dels tres documents deixa molt a desitjar però no d'un primer moment sinó en la narració posterior on és fomenta les diferents mesures que s'han de dur a terme.
Es comprèn per defensar la diversitat cultural i els diferents ritmes d'aprenentatge com a punts forts en el desenvolupament de l'educació en cada una de les etapes corresponents, però també pren força l'atenció en les necessitats educatives com a prioritats en els alumnes amb discapacitats, amb dificultats d'aprenentatge, amb inserció a la nova cultura i llenguatge...
Pla individualitzat, altenativa a l'ACI
El concepte de Pla Personalitzat (alternativa a l'ACI), exposa literalment què aquest està pensat pels alumnes amb necessitats educatives especials, o com és el mateix, els alumnes amb barreres d'aprenentatge, des del meu punt de vista, repetesc, consider que aquesta terminologia, barreres d'aprenentatge, fa referència als alumnes, i no al seu context d'aprenentatge, consider incorrecta així com anomena als alumnes amb barreres d'aprenentatge ja que la barrera la posa el context i no l'alumna, si serà propici l'anterior nom, del qual només surten etiquetes i tot i que vulgui anomenar pla personalitzat fa la mateixa referència que l' ACI i no cap a la inclusió sinó cap a la categorització de l'alumnat amb un nom més suau.
Models d'en Montobio
Sabem que en Montobio és un autor que fa estona ens va donar aquesta lliçó però fixau-vos com no ens anam molt enrere si observam com és treballa a dins les aules, segons com pensem i els nostres límits quin són per posar en pràctica els coneixements estudiats. D'aquesta manera podem plantejar el següent:
Concepte d'atenció a la diversitat.
“Atendre a la diversitat, educar en la diversitat en definitiva, no vol dir adoptar
mesures especials per a alumnes difícils, sinó organitzar els elements
escolars i curriculars ordinaris per tal què facilitin l’aprenentatge de tots els alumnes.
No etiquetem mestres per a què etiquetin alumnes.
Cerquem criteris generals per poder ensenyar tots a tots,
per poder aprendre tots de tots”.
Spano, G. UN MODEL INCLUSIU DE PLA ANUAL D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. Juny 2004.
Les adaptacions curriculars
Adaptació curricular: és tota actuació destinada a adequar el currículum d'una etapa a les necessitats de l'alumnat. Tot ensenyant, de manera més o menys conscient, adequa la seva intervenció pedagògica a les diferents situacions. L'adaptació curricular no vol dir necessàriament adaptacions significatives (retallades i/o ampliacions importants respecte el currículum ordinari) ni adaptacions curriculars individualitzades (ACI).
En general, parlem d'adaptacions curriculars quan aquestes no afecten els elements prescriptius de l'etapa, sinó que afecten principalment:
a) Els aspectes metodològics:
Intèrprets de Llengua de signes
Web amiga de nova incorporació, on he tingut el privilegi de realitzar el curs de formació per a professionals de l'educació sobre el coneixement i introducció de la llengua de signes.
Una empresa que ja té anys d'experiència en el món de la interpretació per les persones sordes on dediquen la seva formació professional a interpretar per una comunitat minoritària a la nostra societat per fer arribar i complir amb la informació de la realitat que els envolta, facilitant la comunicació entre els seus participants.
Un grup jove amb molt bones perspectives d'èxit amb un reconeixement a nivell autonòmic ajuden a la resta de la comunitat sorda a poder participar de la comunicació dins la seva societat, ara han obert les portes a la formació de professionals com jo, per poder donar més accessibilitat a aquestes persones, que si més no, la seva barrera és la comunicació a nivell oral, en ella s'introdueix i es desenvolupa la llengua de signes, amb antecedents religiosos i on a cada geografia s'introdueixen diferents signes.
